随着全球新一轮工业4.0的兴起，在中国工业化和信息化进一步深化融合，亟待构建有特色的职业教育体系，以期越来越多的高素质技术技能型人才被培养出来，推动大众创业、万众创新，促进由中国制造走向中国智造。广泛应用新一代信息通信技术如云计算、大数据、移动互联网等，将深刻影响中国职业教育的信息化建设。在2015年政府工作报告中，李克强总理首次提出“互联网+”行动计划，“互联网+”正式升级为国家战略层面。伴随着“互联网+”通讯、交通、金融等的高速发展，衍生出了新兴业态，如微信、滴滴打车、支付宝等，给人们社会生活带来了巨大的便利。

伴随“互联网+”的到来，教育教学模式的转变成为职业院校的重点工作，职业院校为发挥培养多样化人才、传承技术技能、促进创新就业等作用，利用互联网新技术，高效配置教学资源，优化教学模式，将传统线下教学转至线上，学生的学习不再受时间和空间所限制。

要让“互联网+”更好地为职业教育人才培养服务，首先要明确当前职业院校在培养模式上面临的问题：优质师资匮乏，学生多老师少；授课模式单一，大部分学校理论课与实训课脱节；实训设备不足，更新迭代跟不上；课程内容滞后，与岗位脱节；传统的教学模式，枯燥无味；没有充沛的优质教学资源等。“互联网+”职业教育使上述问题在一定程度上得以缓解，但如何运用“互联网+”为职业教育提供更好的服务，需要更多探索与实践。充分利用“互联网+”，解决学校与人才培养、教学模式、课程内容与继续教育的问题（图1）。

图1  互联网+学校

 

针对专业教学应用落地：首先，学校可以与企业共同建设云平台系统，利用最新的云技术，提供安全、可靠、扩展性高的对象存储服务，随时、随地调用云端资源，支持多种客户端使用，并且支持同时间内大流量的读写访问。

其次，建立以教学过程为主线，以提升教学质量为宗旨的创新职教专业教学系统。该系统基于云平台，承载基于现代信息技术而研发的教学材料、数字资源和教学设备，并通过多种智能终端贯穿教、学、练、考、管等教学环节。

再次，要根据企业对人才的需求，立足于人才培养质量提升，坚持职业教育“五个对接”，以教学项目为单位，有效设计、研发、整合、应用完成每个项目教学活动所需要的教学材料、数字资源和教学设备。

充分利用“互联网+”， 完成教学活动所经历的关键环节，包括教、学、练、考、管。传统线下教学向线上线下混合式教学转变。如图2所示，具体如下：

 

图2  互联网+学生

 

教：在课前备课和课堂授课中，教师可随时调用云平台上的教学课件并在智能教学终端上演示、讲解和批注；也可采用互动答疑、随堂测验等形式获取学习数据，检测学习效果，跟踪和分析学生掌握知识技能的情况，提高教学效率。

学：在课下学习和课堂学习中，能发挥学生学习主体的作用，采用分组的形式，组织学生沟通、讨论、实训，合作完成学习目标，激励学生的学习热情，增强学生团队合作能力和创新能力。

练：在实操训练和虚拟训练中，突出技能训练，让学生做中学，学中做，有效掌握专业对应的岗位技术技能。

考：通过自评、互评、第三方评价和学校、人社部门考核，以评价考核学生对专业知识和技术技能的掌握程度，让学生在学习中自我激励，以考促学，提高教学质量。

管：有效管控教学过程可准确反映学生当前学习水平和成长趋势，及时反馈教学效果，提升教师课程执行力。

职业教育信息化在互联网技术的广泛应用下发展更为均衡，使传统教学管理朝着可视化、科学化、智能化、综合化发展，使教育资源得以最大化应用。由于当前信息化观念在职业院校相对薄弱，以及存在诸如资金投入、体制限制等问题，使职业教育信息化建设状态仍相对落后。

未来，在发展“互联网+”职业教育的进程中，利用互联网信息技术优势，发挥好其作为职业教育信息化建设桥梁的作用，未来教育现代化、信息化的必然趋势将是全新变革“互联网+”职业院校信息化建设，构建职业教育信息化建设新生态圈。 

李明玉 聂平

 （作者单位：河南省外贸学校）